Этап 1. Организационный момент (3–5 минут)

Тайминг

Действия учителя

Действия учеников

Примечания

3 мин

Здравствуйте, ребята! Меня зовут Юлия Владимировна. Сегодня я предлагаю вам окунуться в события исторического прошлого. Представьте, что мы с вами в Пушкинской эпохе и  присутствуем  на собрании общества “Зеленая лампа”.

Присутствуем мы на нем в роли литературных критиков. 

Как вы считаете, в чем задача литературного критика?

Верно

У нашего сообщества, как у любого другого, есть свои правила.

Чтобы наша работа была результативной, давайте примем правила взаимодействия.

Для того, чтобы мнение каждого было услышано, нам необходимо соблюдать тишину.

Озвучиваю правила.

Хотите ли вы что-нибудь добавить?

Учащиеся приветствуют стоя.

(Анализируют и оценивают произведения)

(Да/нет)

На экране картинка лампы. 

Карточки с изображением лампы расклеены на парты.

Рабочие листы и карандаши разложены на партах.

Висит плакат “Правила собрания”

Этап 2. Актуализация знаний (5–7 минут)

Тайминг

Действия учителя

Действия учеников

Примечания

4 минуты

Скажите, знаете ли вы что-нибудь об этом сообществе?

Если ответили, то дополняю по необходимости.

Если нет, то кратко озвучиваю. 

(Дружеское общество петербургской дворянской, преимущественно военной, молодежи начала 20-х годов XIX века. На заседаниях не только читались и обсуждались стихи, театральные премьеры, исторические и публицистические статьи. Общество было связано с организацией декабристов “Союз спасения”. Девиз организации: “Свет и надежда”

Можете назвать знаменитых членов сообщества? 

Верно! Пушкин вступил в ряды сообщества в достаточно юном возрасте. Уже тогда он активно выражал свои чувства в стихотворениях. 

А как вы обычно выражаете свои эмоции? Используете ли вы поэзию для выражения эмоций, чувств?

Это очень интересно, спасибо что поделились вашим опытом.

Отвечают на вопрос 

Отвечают на вопрос

(Да, Пушкина)

Отвечают на вопрос

1 минута

Вот такие же молодые люди, как и вы, состояли в сообществе. Одним из известных участников был Пушкин. 

Этап 3. Целеполагание (3–5 минут) Постановка целей. Формулировка задач

Тайминг

Действия учителя

Действия учеников

Примечания

4 минуты

Пушкин вступил в сообщество не один, а со своими друзьями. Кого из друзей Пушкина вы помните? 

Отлично! Сегодня мы поговорим о творчестве одного из друзей Пушкина-Антона Антоновича Дельвига.

В начале каждого собрания, участники обсуждают цели, которых хотят достичь к концу. Давайте сформулируем, для чего же проводится наше собрание, исходя из темы урока.

Отвечают на вопрос

(Пущина, Дельвига, Кюхельбекера)

Формулируют цели урока

На слайде портреты

Тема урока сформулирована в презентации

Цели урока формулируем по шаблону

Узнать/научиться/

1 минута

Вывод

На сегодняшнем собрании мы погрузимся в мир поэзии Антона Дельвига, обсудим особенности его поэтического мастерства и усовершенствуем навыки анализа текста

Этап 4. Изучение нового материала (15–20 минут)

Тайминг

Действия учителя

Действия учеников

Примечания

5 минут

Подумайте, если бы вам предложили тексты стихотворения, но не указали автора, вы смогли бы узнать, кто же написал стихотворение?

На что вы будете опираться?

Хорошо. Посмотрите в ваши рабочие листы. Там предложен текст стихотворения Антона Дельвига. Посмотрите на название. 

Кто может сказать, что такое элегия?

То есть, автор нас заранее настраивает на определенное настроение. Давайте прочитаем стихотворение.

Ощутили ли вы эмоции лирического героя?

(Да)

(На индивидуальный стиль: характерные образы, лексика, слог)

(Элегия)

(лирический жанр, стихотворение меланхоличного, печального характера, выражающее философские размышления о сложных жизненных проблемах)

Один из учеников читает вслух.

(Да)

1 минута

Вывод

Мы, как настоящие критики, ознакомились с произведением, которое сейчас будем анализировать.

Этап 5. Закрепление материала (10–15 минут)

Тайминг

Действия учителя

Действия учеников

Примечания

6 минут

8 минут

Приступим к анализу стихотворений. 

Вам нужно найти и подчеркнуть синим цветом ключевые образы стихотворения, определить его основную идею, красным цветом подчеркните лексические средства выразительности, зеленым -синтаксические.

Также задания и все инструкции прописаны в ваших рабочих листах. Выполняя задания, вы можете совещаться в парах. На работу вам 5 минут.

Время вышло. Отложите ручки. Сейчас мы проверим, что получилось. Если вы не выделили что-то, то в процессе обсуждения обязательно подчеркните.

Начнем с идеи. Как вы ее сформулировали?

Какие образы вы нашли?

Давайте сделаем небольшую паузу. У каждого поэта бывают такие стихотворения, которые не получаются с первого раза. Представьте, что вы находитесь в такой ситуации. Возьмите тетрадные листы и повторите за мной.

Что вы почувствовали, когда сминали листы?

Теперь обсудим средства выразительности.

Благодарю вас за работу! На основе всего, что мы сказали, сделайте вывод. Запишите его в своем рабочем листе.

Зачитайте, что у вас получилось.

Работают с текстом

(стихотворение исследует чувственную и болезненную природу любви, а также важность памяти о прошлом, о молодости и о счастье. Воспоминания становятся источником страдания героя)

(Душа-центральный образ внутреннего мира героя, чаша бытия-символ жизненного пути, венок из роз-образ молодости, песни прошлых дней-память о счастливом прошлом, долы и леса, милый взгляд- то, что забылось, сон души-покой).

Выполняют физминутку.

Отвечают

Метафоры: «чаша бытия», «сон души», «желанья и мечты к тебе теснились жить», «начертались на памяти»; Эпитеты: «милый взгляд», «страшное слово», «прошлые дни», «единый молодости знак»). А синтаксические? (Риторические вопросы: «Когда, душа, просилась ты?» «Зачем вы начертались так?» «Зачем же ваши голоса?» Обращения: «Не нарушайте ж, я молю» «Не возвратите счастья мне» Лексические повторы: Повторение местоимения «вы» при обращении к долам и лесам Повторение отрицания «не» в заключительной части Контекстные антонимы: «погибнуть или жить» «не пил слёз» (противопоставление радости и печали) 

Записывают вывод

Зачитывают ответы.

(Использование: элегического жанра, риторических консрукций; применение: высокой лексики; Особенности: психологизм, обращение к античным мотивам)

Вывод

На собрании мы с вами обсудили, в чем заключается своеобразие лирики А.Дельвига, проанализировали одно из его стихотворений. Нашли в нем ключевые образы и средства выразительности, характерные для поэта.

Теперь вы сможете отличить его стихотворения от работ других поэтов.

6. Рефлексия (3–5 минут). Формы рефлексии. Вопросы для рефлексии.

3 минуты

Как в любом обществе, по итогам собрания участники составляют протокол. Я предлагаю вам сейчас поучаствовать в составлении протокола нашего собрания.

Для этого заполните один из шаблонов.

Прикрепите, пожалуйста, все свои ответы на плакат.

Заполняют шаблон 

Отвечают

Плакат меняю на “Протокол”.

1 минута

Вывод

Прочитав ваши отзывы, я могу сделать вывод, что для большинства из вас урок прошел продуктивно. Научились…..

(меняю в зависимости от результата).

Я надеюсь, что вам понравился формат работы с текстом и вы будете дальше его использовать на уроках или при подготовке к экзаменам.

Из вас получились замечательные критики. Спасибо!