Запомни!
— Конспекты уроков|
В этом разделе вы можете бесплатно скачивать конспекты к урокам русского языка. Используйте размещённые здесь материалы на своих уроках, но помните, что у каждой работы есть автор. Не стоит делиться этими конспектами с коллегами на других сайтах. Оценивайте, пожалуйста, конспекты и сценарии коллег, так вы поможете нам выбрать лучшие работы, авторы которых будут награждены. Добавьте свой конспект и скачайте свидетельство о публикации материала в СМИ сразу же после публикации. |
|
Конспект урока русского языка "Предложения с обращением"
Сценарий урока (технологическая карта урока)
Тема урока: «Предложения с обращениями».
Учитель: Самсонова Лилия Юрьевна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории МОАУ «СОШ №1 имени В.И. Басманова».
Предмет: русский язык.
Класс: 8.
Цель урока (предметные результаты): формирование знаний обучающихся о предложениях с обращениями (виды, способы выражения, назначение, позиция, выделительные знаки препинания).
Задачи:
-познакомить со способами выражения обращения, правилами выделения обращения в устной речи (звательная интонация) и на письме (выделительные знаки препинания); находить в предложении обращение, употреблять его с учётом речевой ситуации. Применение норм построения предложений с обращениями;
-развивать устную и письменную речь обучающихся, умения выразительно читать предложения с обращениями, соблюдая соответствующую интонацию;
-воспитывать навыки самостоятельной деятельности, коллективного труда, уважительного отношения к членам семьи, русскому языку.
Планируемые образовательные результаты.
Личностные результаты: проявление интереса к познанию русского языка;
· осознание важности языка как средства коммуникации и самовыражения;
· потребность получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
· освоение обучающимися социального опыта, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, в том числе в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
· готовность к выполнению обязанностей гражданина, активное участие в жизни семьи, страны.
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД: выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, устанавливать существенный признак классификации основных единиц, основания для обобщения и сравнения, составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач, самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам наблюдения, исследования.
Коммуникативные УУД: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения, выражать свою точку зрения в диалогах и в письменных текстах.
Регулятивные УУД: выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений; владеть разными способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии, предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам.
Средства обучения: ПК, презентация, открытки, раздаточный материал, цветной мел, учебник, рабочая тетрадь ученика, магниты, листы для формирования опорного конспекта.
Методическое назначение средств ИКТ- источник информации, обеспечение наглядности, контроля и самоконтроля в обучении.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Технологии: проблемного обучения, информационно-коммуникативная, развития критического мышления через чтение и письмо, здоровьесберегающая.
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесные методы (учебная лекция, беседа);наглядные и практические методы (аспект передачи и восприятия учебной ин формации); проблемно-поисковые методы (аспект мышления); методы самостоятельной работы и работы под руководством учителя (аспект управления учением).
Методы стимулирования и мотивации учения: стимулирование и мотивации долга и ответственности в учении (поощрение и порицание в учении, разъяснение).
Методы контроля и самоконтроля в обучении: устный и письменный контроль и самоконтроль; оперативный контроль выполнения требований и задач.
Учебник: Бархударов С. Г., Крючков С. Е., Максимов Л. Ю. Русский язык. 8 класс. – М.: Просвещение, 2023 г.
Анализ урока.
Урок проведен согласно сценарию. На уроке использованы формы работы, отражающие системно-деятельностный подход: коллективная (фронтальная работа при составлении опорного конспекта, групповая – работа в укрупненных группах), индивидуальная. При изучении и закреплении нового материала проводились различные виды деятельности: проблемные вопросы, анализ информации, устная и письменная работа с текстом, творческая работа. При совместном выполнении задания происходило взаимообучение: каждый ученик вносил свою лепту в общую работу, позволяя другим обучающимся сделать более глубокие выводы.
Обучающиеся работали с различными видами информации: текстовой, иллюстративной, графической.
Урок наполнен необходимой наглядностью, дидактическим и раздаточным материалом, что направлено на динамическую деятельность обучающихся. Частота смены деятельности позволило снизить их физическое напряжение, сменить положение тела без физминутки.
Каждый этап урока был логически продуман и завершен, перетекал из одного в другой. Вопросы на каждом этапе с одной стороны носили проблемный характер, с другой стороны не предполагали лишних ответов, что способствовало правильным выводам, которые формулировались учениками под руководством учителя. Отработка практической части через устную и письменную речь занимала преимущественное место на уроке русского языка.
Урок проводился с учетом современных требований ФГОС, особенностей возрастной психологии детей старшего возраста. Для снижения уровня тревожности и страха быть неуспешным было организовано критериальное оценивание.
В целом урок прошел на высокой эмоциональной волне, через весь материал темы сквозной линией шло патриотическое начало, что позволило повысить воспитательный потенциал урока и дать возможность каждому обучающемуся перейти к формирующему оцениванию.
Урок цели достиг.
Ход урока.
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
|
1. Организационный этап - мотивация (самоопределение) к учебной деятельности |
-Добрый день, я Самсонова Лилия Юрьевна, учитель русского языка и литературы «СОШ №1 имени В.И. Басманова», проведу сегодняшний урок. Слайд 1 -Здравствуйте, ребята! Садитесь, пожалуйста, ученики и ученицы. – Ребята, в чем особенность предложений, которые я только что произнесла и которые вы слышите на уроках по несколько раз в день? - Какой смысл заключен в этих предложениях? -Предположите, какова тема сегодняшнего урока. -Пожелайте друг другу напутствия сегодня на работу, используя обращения. -Ребята, я желаю вам сегодня продуктивно поработать на уроке. |
Приветствуют учителя
Все предложения содержат обращения. Обратилась традиционно, с целью привлечения внимания.
Предложения с обращениями. Спросить обучающихся.
|
|
2. Актуализация знаний. Постановка цели и задач. |
-Откройте тетради и запишите число, классная работа и тему урока. Слайд 2. Предложения с обращениями. - Вспомните, что вы знаете об обращении? -Какова роль обращения? -Каким членом предложения является обращение?
-В 5 классе вы знакомились с обращением. Как вы думаете, почему в 8 классе мы возвратились к этой теме снова? -Сегодня на уроке мы изучим новую тему, закрепим полученные знания, выполним самостоятельные и творческие работы, вспомним, как составляются схемы с обращением, повторим пунктуацию. Слайд 3. -Решением президента России 2024 год объявлен годом семьи. (Показываю логотип на доске) -Что для вас семья?
-Совершенно верно, но семья – это не только родство по крови, но и по мировоззрению, семья- это те люди, которые ценят тебя. Работа в группах. -Посмотрите на открытки, которые лежат на ваших столах. Что их объединяет и чем они различны? -Верно ФКР-это большая семья классных руководителей, которых объединил ежегодный форум классных руководителей, проводящийся в Москве. -Посмотрите, с чего начинается открытое письмо открыток? -Прочитайте, чем является имя в предложении? Каким компонентом предложения? -Какова функция обращения в данном виде текста? Словарно-лексическая работа. Адресант-адресат. Эпистолярный жанр. -Итак, выполняя это задание, мы повторили материал, изученный ранее. -К какому стилю речи относится жанр письма, ведь открытка – это открытое письмо?
|
Предложения с обращениями.
Имеет звательную функцию, не является членом предложения, выделяется на письме запятыми. Должны получить новые знания, закрепить полученные ранее.
Родители, брат, сестра
Объединяет тематика «Города России», адресат, аббревиатура ФКР; разное-адресант, содержание открытки, название городов С имени Обращением Способствуют привлечь внимание собеседника, а также выражают отношение к адресату.
Публицистический. |
|
3. Введение новых знаний |
Слайд 4. Интеллектуальная разминка. Старушка милая, как ты живешь? Отпусти меня, родная, на простор широкий. Я вернусь к тебе, Россия! -Перед вами предложения, прочитайте их. -Относятся ли эти предложения к публицистическому стилю речи так же, как предложения предыдущего задания? -Следовательно предложения с обращением применимы не только в публицистике, но и в художественной литературе. -Чем похожи и отличаются предложения? -В чем особенность оформления предложений на письме? Составление опорного конспекта (кластера) по теме урока на доске. Обращение. Способы выражения: самостоятельная часть речи – сущ., имя прил., причастие, притяжательное местоимение в форме Им.п.; одушевленное-неодушевленное. Виды обращений: распространенное-нераспространенное Позиция: препозиция, интерпозиция, постпозиция Назначение: привлечение внимания собеседника, выражение отношения говорящего к собеседнику, риторическое обращение. Слайд 5. Знакомство с понятием «Риторическое обращение». Знаки препинания, схемы предложений:
[О, … ].
-Давайте обобщим, что же мы уже узнали об обращении, выполняя это задание? |
Читают предложения по цепочке вслух. Нет, это предложения художественного стиля речи. Сходство: Одушевленные-1,2 предложения, 2,3 -нераспространенное Различие: 3-неодушевленное, 1- распространенное, позиции (препозиция, интерпозиция, постпозиция) Высказывают свои предположения.
Позиция, виды, способы выражения, пунктуация, назначение. |
|
4. Применение нового знания. Первичный контроль.
|
Слайд 6. Самостоятельная работа. Работа у доски. Прочитайте 1-3 предложения на слайде. 1. Сердечный друг ты не здорова. 2. В разведку меня дяденька брать будете? 3. И в самом обычном наряде мила ты Отчизна до слез. 4. Мой сын родной! Прильни к земле скорей, услышь слезами залитое слово. 5. О Родина святая, какое сердце не дрожит, тебя благословляя. -Списать предложения по колонкам, каждой колонке – одно предложение(1,2,3). Восстановить пунктуацию, после предложения в скобках написать все, что вам известно об обращении, пользуясь кластером. Построить схему предложения. -Кто желает пойти к доске? Слайд 7. Самопроверка по шаблону на слайде. 1. Сердечный друг, ты не здорова. (одуш., распр., препозиция) [ О,… ] 2. В разведку меня, дяденька, брать будете? (одуш., нераспр., интерпозиция) [ …,О,… ] 3. И в самом обычном наряде мила ты, Отчизна, до слез. (неодуш., нераспр., интерпозиция) [ …,О,… ] -Оцените вашу работу, пользуясь критериями. -Кто безошибочно справился с заданием? Кто допустил 1 ошибку? -Прочитайте оставшиеся предложения на слайде про себя. Чем отличается оформление этих предложений с обращениями на письме? Выделительные знаки препинания.
-Какое из этих предложений отличается от других и содержит частицу? -Обратите внимание, что междометная частица «О» от обращения запятой не отделяется. Запись предложения 5 под диктовку. 1 ученик - у доски. -Запишите его, постройте схему. Устно – дать характеристику обращения. Выставления оценки обучающемуся у доски. |
Читают предложения
Выполнение работы у доски 3 учениками и всем классом.
Ученики у доски проверяют свою работу по шаблону, используя цветной мел.
Осуществление самооценки по критериям. Сигнализируют, подняв руку.
Читают про себя В 4 предложении после обращения стоит восклицательный знак, восклицательная интонация. 5
Записывают предложение, строят схему. |
|
5. Включение новых понятий в систему знаний. |
Слайд 8. Творческая работа. -Предлагаю вам составить предложения с распространенным одушевленным обращением по логотипу к году семьи, с которого мы и начали урок. Выполняем на карточке «Творческое задание» Дифференцированный подход- применение слов-помощников на доске для обучающихся, которые испытывают затруднения. -Кто прочитает предложения? |
Выполняют работу.
2-3 ученика читают предложения. |
|
6. Рефлексия учебной деятельности |
-Вспомним, что нового вы узнали об обращении? Слайд 9. Прием «Незаконченные предложения» -Закончите предложения на слайде. Сегодня на уроке я понял, что… Мне было интересно… Я разобрался… Лилия Юрьевна, спасибо… |
Позиция в предложении, распространенность, одушевленность, разная роль обращения, пунктуация при обращении. |
|
7. Домашнее задание |
Слайд 10. Упр.426 или продолжить работу по творческому заданию на тему «Моя семья» с включением обращений (8 предложений), выучить опорный конспект по теме урока, онлайн-тест (по желанию) |
Записывают домашнее задание |
Теги: 8 класс
Автор разработки: Лилия Пучкова
Файлы (макс. размер загружаемых файлов 5 Мгб): Скачать материал
Свидетельство о публикации № 14008396 от 17.04.2026
|
|
Добавьте в нашу коллекцию свой материал
Вы можете разместить здесь собственные конспекты и сценарии.- Обратите внимание на то, что сайт посвящён русскому языку, принимаются материалы по русскому языку за любой класс школы, русскому как иностранному, литературе, стилистике русского языка, истории. Остальные работы мы проигнорируем.
- Мы не выкладываем материалы, ранее размещённые на других сайтах.
Как написать конспект урока русского языка
|